Automatismes, connaissances intuitives ou implicites, savoirs empiriques constitutent une base indispensable pour les apprentissages, mais doivent dans le même temps être mis à distance lors des processus cognitifs mis en oeuvre pour les apprentissages conceptuels. Comment concilier et associer ces processus en apparence contradictoires ? Une formation à l'intention des enseignants de collège et de lycée, d'une durée minimum de six heures. Formatrice : Suzy Boulet
Contexte :
Qu’est-ce qu’une conception initiale erronée ? Nous avons tous depuis l’enfance développé à partir d’observations quotidiennes, des théories intuitives dans lesquelles on repère beaucoup d’erreurs récurrentes. Il est nécessaire pour un enseignant de s’assurer du bon ancrage des connaissances et de tenir compte de ses conceptions initiales (je les aimes). Comment entrainer les élèves au raisonnement ?
Objectifs précis de la formation :
- Faire évoluer les conceptions initiales
- Comprendre la loi du moindre effort
- Découvrir les 3 systèmes du raisonnement cognitif
- Construire des outils pour favoriser l’inhibition
Contenus et modalités :
- Les conceptions initiales erronées
- L’inhibition cognitive
- Le raisonnement
- La typologie des erreurs
Démarche et modalité de travail :
- Alternance d’apports théoriques et pratiques
- Recueil des représentations et pratiques
- Propositions d’activités sur la mise en place d’« alertes » par discipline
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Modalités d'évaluation :
À chaud : par le formateur à la fin de chaque session de formation (oral), pour régulation du dispositif et à la fin de la dernière session (écrit) pour évaluation du dispositif et des acquis. L’évaluation est individuelle à partir d’un document fourni par l’OF incluant un questionnaire de satisfaction des attentes et besoins et des modalités d’auto-positionnement par rapport aux objectifs annoncés sur le programme de formation et en début de formation (diapositive spécifique)
À froid : sous forme d’un questionnaire en ligne adressé à l’établissement ou aux stagiaires 3 à 6 mois après la fin de la formation, pour évaluer la mise en œuvre des compétences acquises au cours de la formation
En différé par écrit : Une synthèse des évaluations est réalisée par le formateur et transmise à Didascol Formation qui la communiquera à l’établissement.
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Prérequis : aucun
Public ciblé : Enseignants de collèges et lycées
Durée de la formation : 6h
Tous les tarifs des formations sont indiqués sur cette page.
Cette page a été mise à jour pour la dernière fois le 09/06/2021
