Jean-Luc DACHEUX


« Coopérer au sein d’une équipe »

Contexte : La liste des compétences que les professeurs, professeurs documentalistes et conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est publiée au Bulletin officiel du 25 juillet 2013. « Coopérer au sein d’une équipe » en fait partie. Chacun de nous s’accorde pour dire que le travail en équipe concourt à la confiance partagée dans la réussite de tous les élèves. Il contribue à la construction, à la mise en œuvre et à l’évaluation collégiale du projet […]


Règlement intérieur

Règlement intérieur applicable aux usagers de la formation continue (stages ou journées de formation, art. R922.2 du Code du Travail)   Article 1 : Objet et champ d’action du règlement intérieur de Didascol Formation : Le présent règlement est établi conformément aux dispositions des articles L 6352-3 et L 6352-4 R 6352-1 à R 6352-15 du Code du Travail. Le présent règlement s’applique à tous les stagiaires, et ce pour la durée de la formation suivie. Le présent règlement s’applique à toutes […]


Climat scolaire : un enseignant heureux pour des élèves épanouis !

S’intéresser au climat scolaire, c’est agir et décider de choix stratégiques pour laisser place à l’épanouissement et à la réussite scolaire au sein de sa classe et au sein de son établissement. C’est permettre le bien-être, la relation, la qualité de vie, la sécurité de chaque acteur : élèves, enseignants, personnel vie scolaire, parents… Formatrice : Muriel Pruvot OBJECTIFS DE LA FORMATION – Identifier la notion de climat scolaire – Repérer et définir des actions possibles pour vivre un climat […]


Muriel PRUVOT

Je m’appelle Muriel Pruvot, Chef d’Établissement 1er degré depuis 2006 à Marseille, référente en Éducation à la Relation et Professeur des écoles pendant 17 ans en ayant travaillé dans tous les cycles, je mets la Rencontre avec l’autre au cœur de mes actions et de mes préoccupations. Je favorise dans ma mission la communication, l’écoute active, le management pour assurer l’unité d’une équipe en donnant à chacun la possibilité d’exprimer ses talents au service de projets. Motivation, bienveillance, écoute active, […]


Zahélia Chafika ARRIS

De manière atypique et spontanée, ma polyvalence a enrichi mon expérience sous deux aspects : la pédagogie Montessori, d’un côté et la Danse & la Musique de l’autre. La naissance de mes deux enfants a renforcé la prise de conscience de la nécessité d’une éducation basée sur la bienveillance. J’ai exercé comme Éducatrice et Formatrice Montessori en Ardèche à la Ferme des Enfants, en Inde du sud, et à Marseille. Diplômée de l’Institut Supérieur Maria Montessori, en 2001 j’ai créé […]


Peggy GIRAULT

Je m’appelle Peggy Girault. Je suis créative, dynamique, enthousiaste, passionnée de pédagogie et de développement personnel. Professeur des écoles pendant 20 ans dans une multitude d’endroits sur cette belle planète Terre : milieu rural, milieu urbain, zone privilégiée, zone d’éducation prioritaire, France, Antilles, Québec, de la PS au CM2 ! Ces paysages pédagogiques variés m’ont permis de remplir ma valise d’expériences si enrichissantes que j’ai voulu les partager en devenant d’abord professeur des écoles maître formatrice puis conseillère pédagogique. Mes […]


ENSEIGNER EN CLASSE FLEXIBLE

Et si rester assis toute la journée à une table n’était pas la meilleure position pour apprendre ? Imaginons une classe où chacun pourrait, selon certaines conditions, choisir la position, l’endroit, le matériel qui va lui permettre d’acquérir de savoirs et des compétences dans de meilleures conditions… Issu des USA et du Canada, mais aussi de plusieurs pays d’Europe où il est largement mis en œuvre, le concept de classe flexible croise les interrogations autour de la bienveillance et la bientraitance […]


La différenciation pédagogique pour faire réussir tous les élèves, niveaux 1 et 2

Individualiser, personnaliser, différencier ? Quelles pratiques et quelles exigences se cachent derrière ces termes ? Comment s'y retrouver et mettre en oeuvre des pratiques efficaces qui n'épuisent pas inutilement les enseignants ? Véritable défi de l’école du XXI° siècle et incontournable corollaire de la massification de l’enseignement, la différenciation pédagogique pose de nombreux problèmes aux enseignants et met en évidence plusieurs paradoxes… A la racine d’une véritable révolution copernicienne, différencier pour entrer dans la logique curriculaire et conduire chaque élève […]


Prévenir et traiter les conduites à risque au collège

L'esprit de cette formation est de provoquer la réflexion, de récolter les impressions et les préjugés et ensuite de les confronter avec la réalité du terrain. Le formateur s’appuie notamment sur son expérience personnelle de direction d'un établissement difficile dans lequel il a été confronté à la plupart des problèmes constituant ce que l’on appelle « comportements à risques ». Il s’agit de mieux connaitre ces comportements pour les identifier, les prévenir, ou pouvoir intervenir avec pertinence et efficacité. Durée : 2 […]


Enseigner le langage oral à l’école primaire

Présentation et contexte de la formation : Le langage oral est au cœur des programmes et constitue un des axes majeurs du socle commun, et ce n’est pas un hasard. On sait aujourd’hui qu’il est le vecteur vers tous les autres apprentissages, mais aussi vers la socialisation, l’épanouissement personnel, l’estime de soi, la communication fluide… Or, on observe que de plus en plus d’élèves ont des difficultés langagières : lexique insuffisant ou approximatif, compétences lexicales et linguistiques en retrait… L’hétérogénéité des publics […]


Relations école – familles : construire les bases d’une nouvelle coéducation

Contexte : L’école du XXI siècle s’est « technicisée » pour s’adapter aux besoins de la Société et intégrer les apports des différents champs scientifiques (psychologie cognitive, pédagogie, didactique, neurosciences …). Cette transformation a peu à peu éloigné les parents de la réalité scolaire et a rendu celle-ci opaque pour beaucoup d’entre eux qui ont en mémoire l’école qu’ils ont connue. Les parents ne comprennent plus l’école et les enseignants se sentent incompris. Il y a urgence à recréer un cadre où parents […]


Vers une pédagogie de la bienveillance

Le lien entre un climat scolaire apaisé et bienveillant et la réussite des élèves est aujourd’hui avéré. Il est démontré par des études nationales et internationales et approuvé par les enseignants et les personnels d’encadrement qui en sont les premiers témoins. Encore faut-il définir ce qu’est la bienveillance, comment elle peut s’ancrer dans les pratiques, avec quels outils… Formateur : Jean-Luc Dacheux Savez-vous que l’enfant qui a peur à l’école (quelles que soient les causes de ce stress) génère les même […]


Le cerveau et l’apprentissage : des neurosciences à la neuropédagogie, niveau 1

Se former aux neurosciences pour enrichir sa pratique ! Enseignants de tous les niveaux, de la maternelle au supérieur. Durée 12H. Formateur : Jean-Luc Dacheux Les neurosciences de l'éducation sont en train de faire une entrée massive dans le paysage pédagogique. Face à ce nouveau défi, les réactions des enseignants vont de la curiositié et l'envie à la peur et au repli. Comment y voir clair et s'emparer de ces nouveaux outils plutôt que de les subir ? En quoi […]


« ÉDUQUER AUX ÉMOTIONS POUR MIEUX VIVRE ENSEMBLE ET SAVOIR GÉRER LES CONFLITS » Niveau 2

Présentation : Essentielle pour maitriser sa pensée, élaborer des procédures mentales, mais aussi pour être en paix avec soi-même, l’éducation aux émotions est également fondamentale pour apprendre à communiquer avec les autres et gérer ses relations de façon apaisée. C’est cette double approche qui est poursuivie au cours de cette formation destinée à outiller les enseignants afin qu’ils entrent dans cette dimension éducative nouvelle. Formateur : Jean-Luc Dacheux Public ciblé : enseignants de tous les cycles (école, collège, lycée) ayant déjà bénéficié […]


Le cerveau et l’apprentissage, des neurosciences à la neuropédagogie, de la théorie à la pratique de classe Niveau 2 1

Objectifs généraux : approfondir les notions issues des neurosciences et des sciences cognitives qui ont été abordées lors de la formation de niveau 1 ; analyser les pratiques mises en œuvre en termes d’effets sur les apprentissages et sur le climat scolaire. Découvrir de nouvelles connaissances du cerveau susceptible d’éclairer la compréhension des mécanismes d’apprentissage, de communication, de motivation. Construire des outils à destination des élèves pour qu’ils développent leurs propres connaissances sur le cerveau, qu’ils prennent conscience de leur processus mentaux, […]


Processus de ritualisation et finalités de l’école maternelle

Présentation Les objectifs de ces journées se situent à plusieurs niveaux : Préciser la notion de socialisation scolaire Définir les fonctions des rituels scolaires, outils de construction d’une identité individuelle et collective : fonction symbolique, de socialisation, d’acculturation Clarifier les conditions d’aide à la construction du rapport au savoir des élèves pour leurs apprentissages (rôle de l’organisation matérielle, des rituels de mise au travail) Public concerné Toutes sections de maternelle Objectifs et compétences visées Prendre conscience de l’importance de l’école dans le […]


Jeux et situations d’apprentissage à l’école maternelle

L’engagement spontané de l’enfant dans le jeu est total (corporel, émotionnel, affectif, relationnel, cognitif). En quoi jouer dans l’enseignement pré-scolaire transforme cet engagement en moteur du développement psychologique de l’enfant et contribue au développement des situations scolaires ultérieures ? Formation sur 2 jours ; formatrice : Marie-Thérèse Zerbato-Poudou Présentation Les objectifs de ces journées consistent à : Préciser les fonctions des situations ludiques à l’école maternelle et leur place dans la classe Envisager leur évolution en cours d’année et de niveau de […]


Marie-Thérèse ZERBATO-POUDOU

Je m’appelle Marie-Thérèse Zerbato-Poudou et suis Docteur en sciences de l’éducation, membre du conseil scientifique de l’AGEEM (Association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques), auteur et conférencière pour les éditions Retz, Paris. Je suis également formatrice pour Didascol Formation dans le cadre de la formation continue des enseignants de maternelle. Mais c’est sur le terrain, comme institutrice en école maternelle durant 27 ans – dont 20 ans en ZEP – que se sont forgées mes convictions et […]


Jean-Luc DACHEUX

Né il y a 59 ans dans une famille où l’argent et l’ambition ne faisaient pas partie du paysage, c’est à l’Ecole que je dois mon appétit pour le savoir et la culture. Professeur des écoles et directeur durant 26 ans, je n’ai jamais cédé un pouce de terrain à l’échec scolaire, aux déterminismes, au rejet du handicap et des différences. Cette obsession de la réussite de chacun m’a conduit sur la voie de la recherche-action et de la formation : […]


Jean-Michel PONS

Je m’appelle Jean-Michel Pons. Je suis titulaire d’une licence en psychologie sociale et du travail, d’un Master en STAPS (Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives) ainsi que du titre de cadre dirigeant des organisations éducatives et/ou de formation. Ce parcours de formation très éclectique m’a permis d’exercer différents métiers me permettant d’enrichir mon expérience. Dans un premier temps dans le secteur de l’animation et le tourisme en tant qu’animateur sportif, guide touristique puis responsable commercial et d’animation. Puis […]


La charte de Didascol Formation

Didascol Formation s'engage pour la construction d'une Ecole bienveillante et bientraitante, inclusive, exigeante. Les formateurs de Didascol Formation oeuvrent pour une école tournée vers l'avenir, le progrès. Didascol Formation est donc résolument orienté vers l'innovation et convoque dans ses réflexions et son action les informations issues des recherches les plus récentes en sciences de l'éducation, en psychologie, en neurosciences, en didactique… L'élève en tant que personne est au coeur de nos préoccupations et motive nos efforts pour accompagner les enseignants […]