Formatrice : Suzy Boulet Présentation : La mémoire est une des activités essentielles de notre cerveau dont les performances aident à la réussite scolaire. Puissante et fragile à la fois, elle n’est pas un simple réservoir de connaissances mais un système dynamique de traitement de l’information qui régule notre comportement. Mieux connaître les différents systèmes de la mémoire humaine permettra une meilleure mémorisation en classe. Objectifs pédagogiques : Après la formation sur le système attentionnel, comprendre que mémoriser est […]
L’enfant et l’ado
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L’importance des fonctions exécutives, l’inhibition, la mémoire de travail et la flexibilité cognitive, la planification, la prise de décision, l’autocorrection se trouve dans le rôle qu’elles jouent vis-à-vis de l’ensemble des autres fonctions cognitives en particulier dans les apprentissages. Automatismes, connaissances intuitives ou implicites, savoirs empiriques constituent une base indispensable pour les apprentissages, mais doivent dans le même temps être mis à distance lors des processus cognitifs mis en œuvre pour les apprentissages conceptuels. Comment concilier et associer ces processus […]
L’objectif de cette formation est d’ouvrir à un autre regard, rendre l’enseignement plus attractif, de mettre une ambiance Montessori, un environnement pédagogique en place, de donner du sens aux apprentissages, et de les favoriser grâce aux connaissances en neurosciences. En mettant l’enfant au cœur de ses préoccupations, la pédagogie Montessori a fait ses preuves dans le monde entier. Le développement de l’enfant se fait en plusieurs phases, Maria Montessori en a dégagé les phases sensibles que l’on retrouve en neurosciences : […]
Présentation Les objectifs de ces journées se situent à plusieurs niveaux : Préciser la notion de socialisation scolaire Définir les fonctions des rituels scolaires, outils de construction d’une identité individuelle et collective : fonction symbolique, de socialisation, d’acculturation Clarifier les conditions d’aide à la construction du rapport au savoir des élèves pour leurs apprentissages (rôle de l’organisation matérielle, des rituels de mise au travail) Objectifs et compétences visées Prendre conscience de l’importance de l’école dans le tissu social, de ses fonctions et […]
Regards croisés sur le développement de l’enfant et/ ou de l’adolescent : éléments de physiologie, psychologie et neurobiologie La réussite scolaire d’un enfant se situe au carrefour des actions conduites par chaque adulte ayant un contact avec lui : parents, enseignants, mais aussi personnels OGEC des écoles ont donc une influence considérable, et par voie de conséquence un rôle actif, à jouer dans le processus éducatif. On sait aujourd’hui que cette réussite scolaire n’est pas tributaire des seuls temps d’enseignement […]
Formatrice : Marie-Laure Hamard. Format : discussion débat, après présentation d’un diaporama sur les situations de « troubles d’apprentissage » en général Les enseignants sont souvent démunis lorsqu'ils sont confrontés à l'accueil d'élèves souffrant de troubles des apprentissages. Or, ces élèves sont de plus en plus nombreux à être accueillis en classe "ordinaire". L'inclusion est une bonne chose dès lors que l'on est armé pour y faire face. Je vous propose de vous accompagner pour vous aider à développer des compétences nouvelles […]
Formatrice : Suzy Boulet Contexte : Notre intelligence s’exprime de plusieurs façons, elle dépend de notre environnement et de ce que nous vivons au quotidien, elle se traduit par un faisceau d’aptitudes et de compétences qui vont se développer tout au long de la vie. Traditionnellement, l’école favorise 2 types d’intelligence : l’intelligence verbale / linguistique et l’intelligence logico / mathématique. La découverte et l’enrichissement de notre propre fonctionnement et de celui des jeunes que nous accompagnons va permettre à chacun […]
Automatismes, connaissances intuitives ou implicites, savoirs empiriques constitutent une base indispensable pour les apprentissages, mais doivent dans le même temps être mis à distance lors des processus cognitifs mis en oeuvre pour les apprentissages conceptuels. Comment concilier et associer ces processus en apparence contradictoires ? Une formation à l'intention des enseignants de collège et de lycée, d'une durée minimum de six heures. Formatrice : Suzy Boulet Contexte : Qu’est-ce qu’une conception initiale erronée ? Nous avons tous depuis l’enfance développé […]
Que l'on soit parent, grand-parent, ou acteur de l'éducation à quelque niveau que ce soit, on se pose souvent des questions… Les conférences-débat proposées par Didascol Formation ont pour objet d'accompagner chacun dans sa réflexion, d'apporter des éléments nouveaux, d'aider à construire une posture d'adulte bienveillant et lucide, d'en finir avec beaucoup d'idées reçues et de déterminismes… Le format de ces conférences est étudié pour être dynamique, vivant : la priorité est donnée aux échanges, à la prise en compte […]
Formateur : Jean-Luc Dacheux Les neurosciences et les recherches récentes en psychologie du développement et des apprentissages permettent un regard nouveau sur la manière dont les enfants pensent, conceptualisent, se développent… Depuis Piaget, beaucoup d’évolutions sont venues changer le regard que l’on porte sur les enfants, les adolescents, et leurs parcours d’apprentissage. Les théories récentes sur l’intelligence révolutionnent ce que l’on savait auparavant : intelligences multiples, intelligence émotionnelle, plasticité cérébrale, résistance cognitive… autant de notions et bien d’autres qui sont susceptibles […]
Formateur : Jean-Luc Dacheux Comment mettre en place un tutorat enseignant / élève en grande difficulté… et découvrir les bases d'une relation nouvelle avec les élèves ? Session 1 (3H) : • La demande institutionnelle : ce que le tutorat peut être, ce qu’il ne doit pas être… • Les règles de fonctionnement • Les 5 objectifs du tutorat en accompagnement individualisé • Les 5 objectifs du tutorat en dispositif relais • Qui peut être le tuteur ? • Quelles […]
L'esprit de cette formation est de provoquer la réflexion, de récolter les impressions et les préjugés et ensuite de les confronter avec la réalité du terrain. Le formateur s’appuie notamment sur son expérience personnelle de direction d'un établissement difficile dans lequel il a été confronté à la plupart des problèmes constituant ce que l’on appelle « comportements à risques ». Il s’agit de mieux connaitre ces comportements pour les identifier, les prévenir, ou pouvoir intervenir avec pertinence et efficacité. Durée : 2 […]
Au-delà des formations qui constituent le coeur de son activité, Didascol relaie aussi des prestations d'accompagnement individuel proposées par certains de ses formateurs ; ces prestations concernent : le coaching scolaire, pour accompagner les enfants, les ados, les étudiants, dans la maitrise de leurs ressources, leur faire découvrir des outils méthodologiques, lever des blocages… Le coaching agit sur l'estime de soi, la motivation, la prise d'autonomie, tout en proposant des pistes et des stratégies concrètes le coaching parental, pour dénouer […]