Maîtrise de la langue


Enseigner l’orthographe au XXI° siècle

Les dernières études, nationales et internationales, soulignent la baisse de performance des élèves en orthographe et, plus généralement, en maitrise de la langue. Ce constat plonge les enseignants, qui ne ménagent pas leurs efforts, dans la perplexité ! Les spécialistes insistent quant à eux sur la nécessité d’accompagner les enseignants vers des pratiques nouvelles, inspirées des recherches récentes, et notamment de développer la formation continue. Pourtant, la baisse de niveau en orthographe et en maitrise de la langue n’est pas […]


Enseigner la lecture : des neurosciences à la pratique de classe

Faire de l’enseignant un « pilote » capable de choisir les méthodes, approches, supports, qui conviennent le mieux à son public scolaire, en faire un spécialiste capable de prévenir et de gérer les obstacles aux apprentissages de l’écrit, voilà le but de cette formation ambitieuse et passionnante ! Apports théoriques et généralités : • Petite histoire des méthodes de lecture… • Les neurones de la lecture : que nous apportent les neurosciences ? • Comment fonctionne l’automatisation de la lecture ? • […]


Enseigner l’orthographe : des sciences cognitives à la pratique de classe

Formateur : Jean-Luc Dacheux Quand les neurosciences de l’éducation et la psycholinguistique s’invitent pour bousculer les idées reçues… et susciter des stratégies nouvelles pour enseigner l’orthographe avec plus d’efficacité, mais aussi de plaisir ! Aspects théoriques et généralités : • L’orthographe à l’école : enjeux, tensions, croyances ; attentes institutionnelles, programmes et socle commun • L’orthographe, à quoi ça sert ? • Petits détours par l’histoire… pour démystifier ! • Automatisation, conceptualisation, comment ça marche ? • Les apports de […]


Ecrire aux cycles 2 et 3 : la rédaction dans tous ses états !

Formateur Jean-Luc Dacheux Les processus mis en œuvre par une personne qui écrit sont complexes et restent mystérieux pour beaucoup d’enseignants. La genèse de l’écrit, associant des processus cognitifs simultanés (conception et recherche d’idées, formulation linguistique, réalisation graphique, conformité au code) ne peut se réaliser que lorsque le niveau d’automatisation du scripteur est suffisant. Par ailleurs, l’écrit repose sur la maitrise des registres et des niveaux de langue, voire sur l’appropriation des langages. Savoir produire des écrits et oser écrire, […]


Les activités de graphisme à l’école maternelle 1

Une approche innovante du graphisme à l’école maternelle qui remettra en question beaucoup d’idées reçues,  par une spécialiste reconnue, Marie-Thérèse Zerbato-Poudou L’objectif de cette formation est de faire prendre conscience aux enseignants que la banalisation de ces activités (parfois par l’usage immodéré de fiches préétablies aux formes stéréotypées) affaiblit leur potentiel et réduit la possibilité de proposer une réelle différenciation pédagogique. En réinterrogeant les fondements de ces pratiques, l’ambition est de leur redonner un vrai sens et de réenchanter un […]


Enseigner l’écriture, de la maternelle au CE1 2

Des lacunes dans la formation intiale (on n’apprend plus aux enseignants à enseigner l’écriture, encore moins à écrire…) aux pratiques trop diverses d’un enseignant à l’autre, l’écriture « pose problème » à beaucoup… Cette formation, complète et précise, permettra à chacun d’un voir clair et aux écoles de proposer une approche coéhrente et concertée de l’apprentissage de l’écriture. Pour les enseignants de maternelle, CP et CE1 (voir après…). Formatrice : Marie-Thérèse Zerbato-Poudou Les objectifs de la formation : L’objectif pour cette intervention […]


Enseigner le vocabulaire à l’école élémentaire

Longtemps laissé-pour-compte dans les pratiques d’enseignement de la langue française, abordé de façon ponctuelle ou transversale, le vocabulaire retrouve aujourd’hui une place centrale dans l’acquisition des compétences majeures du dire-lire-écrire-penser. Les recherches récentes en psycholinguistiques et neurosciences ont démontré comment un vocabulaire riche et maitrisé permet d’automatiser la lecture, d’accéder à la compréhension, d’orthographier, de s’exprimer. A l’inverse, la pauvreté lexicale engendre des échecs majeurs dans les apprentissages et prive les élèves qui en sont victimes d’un accès à la […]


Enseigner l’orthographe, des sciences cognitives à la pratique de classe

Présentation : Les enseignants sont assaillis d’injonctions concernant l’orthographe, tandis que le niveau des élèves est sans cesse remis en cause. Les enseignants ont l’impression de ne pas avancer et constatent que les élèves ne réinvestissent pas les règles enseignées en situation d’écriture (dictée, rédaction…). Des solutions existent pourtant… Formateur : Jean-Luc Dacheux Objectifs généraux  :  Il s’agit de proposer aux enseignants, afin de leur permettre d’améliorer leurs pratiques, une approche innovante de l’enseignement de l’orthographe, à partir des éclairages […]


Redécouvrir et enseigner l’écriture cursive

. Formateur : Jean-Luc Dacheux Une passionnante plongée dans le monde de l'écriture, éclairée par des recherches récentes et les expérimentations inédites du formateur ! Approches théoriques et débats : • L'écriture, apprentissage et remédiation : pourquoi et comment on peut réapprendre à écrire à tout âge ? • Existe-t-il encore une écriture normée ? • L’écriture et les outils scripteurs modernes • Graphisme et écriture • Ductus des majuscules, des capitales, des chiffres • Les contraintes liées au schéma […]


Enseigner le langage oral à l’école primaire

Présentation et contexte de la formation : Le langage oral est au cœur des programmes et constitue un des axes majeurs du socle commun, et ce n’est pas un hasard. On sait aujourd’hui qu’il est le vecteur vers tous les autres apprentissages, mais aussi vers la socialisation, l’épanouissement personnel, l’estime de soi, la communication fluide… Or, on observe que de plus en plus d’élèves ont des difficultés langagières : lexique insuffisant ou approximatif, compétences lexicales et linguistiques en retrait… L’hétérogénéité des publics […]


Neurodidactique des langues : mieux enseigner les langues avec les neurosciences

" En France, on n'est pas doué pour les langues !" Qui n'a pas déjà entendu ça ? Il n'y a pourtant ni fatalité, ni déteminisme pour condamner les élèves français à rester en queue du peloton des locuteurs de langues étrangères… et pour la didactique des langues comme pour le reste, les neurosciences cognitives apportent de précieux éclairages ! C'est avec ces concepts innovants que Suzy Boulet, formatrice, professeur de langue et spécialiste en neurosciences de l'éducation, vous propose […]