lecture

Enseigner la compréhension en lecture du cycle 1 au cycle 3

Lire, c’est comprendre ! Le manque d’accès à la compréhension pose des
problèmes à tous les niveaux de la scolarité et dans toutes les disciplines, et peut
conduire au découragement donc à l’illettrisme… Il a fallu longtemps avant que la
recherche ne démontre que comprendre n’est pas instinctif mais découle de
stratégies qui doivent être enseignées explicitement, et ce dès les premières années
de maternelle, bien avant que l’enfant entre dans le décodage. C’est à cette condition
que l’élève pourra accéder à une lecture autonome, efficace et génératrice de plaisir

Lecture à voix haute et théâtre : la diction au cycle 3

La lecture expressive nécessite de lire avec fluidité et demande une certaine maîtrise de la parole. C’est en cela que se fait le lien entre l’oral et la lecture et compréhension de l’écrit. Ainsi, les jeux théâtraux permettent de mobiliser les ressources de la voix, du regard et du corps, de développer les techniques de mise en voix pour les mettre au service de l’interprétation, de l’appropriation et de la compréhension de textes à faire entendre et à écouter.

Enseigner la lecture : des neurosciences à la pratique de classe

Faire de l’enseignant un « pilote » capable de choisir les méthodes, approches, supports, qui conviennent le mieux à son public scolaire, en faire un spécialiste capable de prévenir et de gérer les obstacles aux apprentissages de l’écrit, voilà le but de cette formation ambitieuse et passionnante !

La lecture et la production d’écrits en 1er degré

La lecture et la production d’écrits sont source de nombreux questionnements pour les
enseignants. La lecture parce que le plaisir de lire nait au fur et à mesure que celle-ci s’automatise et cesse de demander des efforts cognitifs importants, et la production
d’écrits parce qu’elle demande aux élèves plusieurs actions cognitives simultanées, ce qui est difficile à leur niveau. Cette formation passionnante se donne pour objet, en prenant appui sur les recherches en neurosciences et en psycholinguistique, d’outiller
les enseignants pour faire aimer la lecture et l’écriture à leurs jeunes élèves.

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