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Comment mettre en œuvre les apprentissages en TPS/PS en tenant compte des spécificités de ces élèves ?

L’école maternelle, première étape du parcours scolaire des enfants, est une étape déterminante pour l’épanouissement des élèves, la réduction des inégalités, notamment en matière de développement du langage, et la réussite ultérieure des élèves. Dans ce cadre, le premier enjeu de l’école maternelle consiste ainsi à créer les conditions de sécurisation de l’enfant dans son environnement scolaire comme dans ses apprentissages. L’attention portée à chacun et à l’éveil de sa personnalité lui permet de trouver dans l’école un lieu d’épanouissement individuel et collectif. Cette formation permettra de trouver des réponses concrètes pour permettre aux enfants de 2 à 4 ans d’effectuer une entrée sécurisée dans leurs premiers apprentissages tout en réfléchissant à l’implication des parents dans une nécessaire co-éducation.

Enseigner la construction du nombre à travers la pratique du jeu et des défis

Construire le nombre pour résoudre des problèmes ou résoudre des problèmes pour construire le nombre ?
Se poser la question en ces termes, c’est un peu comme rechercher qui est premier de la poule ou de l’œuf. Une petite analyse de la façon dont les humains ont inventé le nombre nous conduit à considérer la dialectique outil/objet autour du concept de nombre (outil pour résoudre des problèmes mais aussi objet d’étude).
Ce détour épistémologique nous amène aussi à réfléchir la place de la manipulation dans cette construction et la nécessaire entrée dans l’abstraction dès l’école maternelle pour réaliser ces apprentissages.

Comment mettre en place un projet contes et oralité

Le Conte est un outil de médiation puissant pour le public scolaire : il permet de
travailler l’oralité en premier lieu mais possède aussi de nombreux autres aspects
pédagogiques et transversaux. Raconter, c’est permettre à celui qui écoute de
visualiser par le biais de ses propres images mentales l’univers décrit par celui qui
raconte ; les élèves peuvent être en posture d’auditeur mais évoluent
progressivement vers celle de conteur. Comment les aider à se glisser dans cette
posture ?

Des situations de langage oral simples, efficaces et motivantes

L’élève au cycle 1, doit développer des habiletés langagières et cognitives pour favoriser une entrée sécurisée au CP. Des activités motivantes et porteuses de sens doivent être au cœur de cet enseignement. Ainsi cette formation mettra les enseignants dans une démarche réflexive et constructive pour leur permettre de répondre à ces questions : Comment enseigner l’oral pour développer une conscience phonologique acquise, un lexique et une syntaxe adaptés à chaque âge ? Comment enseigner l’écrit en développant les habiletés nécessaires pour amener les élèves tout au long de leur parcours en cycle 1 à commencer à écrire seuls ?

L’écriture créative pour le plaisir d’écrire

Donner le plaisir d’écrire dès l’entrée en maternelle, en passant de l’oral à l’écrit, en concevant des outils de cycle pour suivre les progrès des enfants, en concevant des projets d’écriture transdisciplinaires.

Sciences et Technologie : Réussir la transition Cycles 2 & 3

Osez les sciences avec la réforme 2026 !
En tant qu’enseignant du premier degré ou de 6ème, vous savez combien
l’enseignement des sciences fascine les élèves. Pourtant, le manque de temps ou de
matériel peut parfois freiner vos élans expérimentaux. L’arrivée des nouveaux
programmes des cycles 2 et 3 est l’opportunité parfaite pour lever ces blocages et
réenchanter vos pratiques. Loin de la théorie abstraite, cette formation est un
véritable laboratoire collaboratif.
Vous y découvrirez des outils concrets et immédiatement transposables pour faire
manipuler vos élèves en toute sérénité. Ensemble, nous décrypterons la progressivité
de la réforme — de la découverte sensorielle au CP jusqu’aux premiers défis de
modélisation au CM1 — pour construire une continuité pédagogique solide et
motivante au sein de votre école.

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