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Parcours numérique : se réconcilier avec le numérique

Résoudre les problèmes du quotidien, découvrir, s’approprier et mettre en œuvre dans la classe de nouveaux outils

Première partie de la formation « Parcours numérique » cette formation s’adresse aux personnes qui rencontrent des difficultés dans leur usage du numérique au quotidien, que ce soit dans la classe ou en dehors. L’objectif est d’apporter à chacun une aide individuelle, toutes les questions et demandes seront les bienvenues !

Ainsi des problèmes de connectiques à l’usage d’internet, en passant par la gestion de ses fichiers sur son disque dur, l’usage des clouds, il s’agit dans un premier temps de résoudre les problèmes qui empêchent souvent de progresser en numérique.  Dans un second temps, des outils simples, directement utilisables en classe seront présentés et mis en œuvre entre les deux temps de formation.

Des innovations pédagogiques pour un apprentissage réussi

Les pédagogies dites « actives » semblent pouvoir répondre aux nombreux défis que les enseignants rencontrent dans leur pratique aujourd’hui : plus grande motivation, plus d’engagement, gestion de l’hétérogénéité, différenciation, évaluation positive. Elles sont devenues un pilier de l’apprentissage, car elles développent l’autonomie et la curiosité. L’approche améliore la capacité d’innovation, de résolution des problèmes et de collaborations. Elle permet un apprentissage durable. Elle soutire l’engagement des participants et rehausse de plaisir d’étudier. L’élève devient « acteur » de ses apprentissages.

Place et rôle de l’erreur dans l’apprentissage

Faire de l’erreur un « outil pour enseigner », comme le proposait déjà Jean-Pierre Astolfi à la fin du XX siècle, c’est un joli projet. Mais est-ce si facile quand on sait que, malgré tout, on attend de l’élève qu’il « fasse juste » ? Et que faire de ces erreurs qui ne se valent pas toutes ? L’enjeu de cette formation est bien de démêler cet écheveau pour tenter d’y voir clair et d’en retirer des pratiques et des gestes professionnels facilitant l’apprentissage…

Apprendre au XXIe siècle

La diversité des profils d’élèves accueillis, l’hétérogénéité croissante, et la préoccupation de la réussite de tous les élèves interrogent les pratiques d’enseignement  » traditionnelles  » qui semblent fonctionner de moins en moins avec les « nouveaux ados ». Explorer d’autres façons d’enseigner, plus en phase avec les besoins des élèves d’aujourd’hui, est devenu une nécessité. Pour autant, les injonctions à « faire autrement » et les recettes toutes prêtes ne sont pas non plus une réponse pertinente. C’est par le sens que nous proposerons aux enseignants d’entrer dans de nouvelles manières de faire…

La pédagogie flexible en second degré, niveaux 1 & 2

La diversité des profils d’élèves accueillis, l’hétérogénéité croissante, et la préoccupation de la réussite de tous les élèves interrogent les pratiques d’enseignement « traditionnelles » qui semblent fonctionner de moins en moins avec les « nouveaux ados ». Explorer d’autres façons d’enseigner, plus en phase avec les besoins des élèves d’aujourd’hui, est devenu une nécessité. Pour autant, les injonctions à « faire autrement » et les recettes toutes prêtes ne sont pas non plus une réponse pertinente. C’est par le sens que nous proposerons aux enseignants d’entrer dans de nouvelles manière de faire…

Enseigner et évaluer par compétences

L’école du XXI siècle a pour vocation d’accompagner au mieux les élèves vers la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité. La diversité et l’hétérogénéité des publics accueillis ainsi que l’évolution même des élèves rendent cette tâche parfois difficile.
L’évaluation, longtemps perçue uniquement comme outil de validation des apprentissages (sommative ou certificative) s’impose aujourd’hui, dans les textes comme dans les pratiques, comme un outil d’apprentissage, permettant à l’enseignant d’accompagner chaque élève, et aux élèves d’être acteurs de leurs apprentissages. À ce titre, l’évaluation par compétences est à envisager, au-delà de la fonction de contrôle, comme un véritable outil d’enseignement.

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