Maternelle

Violence et harcèlement scolaire

L’école du XXI siècle, porteuse de l’ambition de la réussite de tous les élèves, peine à réussir ce défi. En effet, malgré les multiples réformes ministérielles, elle ne parvient pas à gommer les inégalités inhérentes à la diversité des élèves et surtout à la mixité sociale à laquelle elle est confrontée. Violences, harcèlement et autres actes d’incivilité dégradent le climat scolaire des établissements et perturbent la réussite des élèves les plus fragiles. Pourtant, là aussi, de nombreuses campagnes de sensibilisation sont diffusées chaque année pour essayer de lutter contre ce fléau qui semble encore une fois avoir le dernier mot. C’est pourquoi nous pouvons nous interroger sur l’attitude à adopter face à cela. Devons nous nous résigner et nous dire que le harcèlement est aussi vieux que l’école et qu’il n’y a rien à faire? Ou au contraire essayer de creuser le fond du problème?
Le harcèlement à l’école est-ce vraiment un problème d’enfant ?
N’y a-t-il pas de moyens d’anticiper ces problèmes plutôt que d’essayer de les résoudre?

Différencier pour faire réussir tous les élèves, niveaux 1 et 2

Individualiser, personnaliser, différencier? Quelles pratiques et quelles exigences se cachent derrière ces termes ? Comment s’y retrouver et mettre en oeuvre des pratiques efficaces qui n’épuisent pas inutilement les enseignants ?

Véritable défi de l’école du XXI° siècle et incontournable corollaire de la massification de l’enseignement, la différenciation pédagogique pose de nombreux problèmes aux enseignants et met en évidence plusieurs paradoxes…

A la racine d’une véritable révolution copernicienne, différencier pour entrer dans la logique curriculaire et conduire chaque élève vers « sa » réussite nécessite de développer des compétences nouvelles, en termes de posture, de gestes professionnels, mais aussi d’ingénierie pédagogique et didactique !

Comment mettre en œuvre les apprentissages en TPS/PS en tenant compte des spécificités de ces élèves ?

L’école maternelle, première étape du parcours scolaire des enfants, est une étape déterminante pour l’épanouissement des élèves, la réduction des inégalités, notamment en matière de développement du langage, et la réussite ultérieure des élèves. Dans ce cadre, le premier enjeu de l’école maternelle consiste ainsi à créer les conditions de sécurisation de l’enfant dans son environnement scolaire comme dans ses apprentissages. L’attention portée à chacun et à l’éveil de sa personnalité lui permet de trouver dans l’école un lieu d’épanouissement individuel et collectif. Cette formation permettra de trouver des réponses concrètes pour permettre aux enfants de 2 à 4 ans d’effectuer une entrée sécurisée dans leurs premiers apprentissages tout en réfléchissant à l’implication des parents dans une nécessaire co-éducation.

Des situations de langage oral simples, efficaces et motivantes

L’élève au cycle 1, doit développer des habiletés langagières et cognitives pour favoriser une entrée sécurisée au CP. Des activités motivantes et porteuses de sens doivent être au cœur de cet enseignement. Ainsi cette formation mettra les enseignants dans une démarche réflexive et constructive pour leur permettre de répondre à ces questions : Comment enseigner l’oral pour développer une conscience phonologique acquise, un lexique et une syntaxe adaptés à chaque âge ? Comment enseigner l’écrit en développant les habiletés nécessaires pour amener les élèves tout au long de leur parcours en cycle 1 à commencer à écrire seuls ?

L’écriture créative pour le plaisir d’écrire

Donner le plaisir d’écrire dès l’entrée en maternelle, en passant de l’oral à l’écrit, en concevant des outils de cycle pour suivre les progrès des enfants, en concevant des projets d’écriture transdisciplinaires.

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