6. Les formations disciplinaires

Enseigner efficacement les mathématiques à l’école primaire

Comment faire aimer les mathématiques à tous les élèves, y compris ceux qui doutent de leurs capacités ? Comment enseigner avec rigueur tout en stimulant la curiosité, la réflexion, l’autonomie ? Cette formation s’adresse aux enseignants du 1er degré désireux de renforcer leur pratique à la lumière des nouveaux programmes et des recherches récentes en didactique des mathématiques.
Il s’agit d’explorer les principes pédagogiques concrets et les démarches efficaces pour répondre aux besoins d’élèves aux profils variés. Cette formation pose les bases pour mettre en œuvre un enseignement plus différencié, motivant et structurant.
Alternant apports théoriques, analyses de pratiques et mise en situation, cette formation vise à outiller chaque enseignant pour favoriser la réussite de tous les élèves et améliorer la réussite des élèves. 

La compréhension au service de la résolution de problèmes

La première étape de toute résolution de problème est la compréhension de l’énoncé. Cette formation vise à améliorer les compétences des enseignants dans l’enseignement de la résolution de problèmes en apprenant des stratégies de compréhension des énoncés mathématiques. Cette formation vise à mettre en place aussi des pratiques concrètes pour différencier en fonction des besoins des élèves.

Le geste d’écriture

La formatrice se propose de clarifier la nature des conditions incontournables à l’enseignement de l’écriture au regard des avancées de la recherche et des objectifs institutionnels. Elle se propose également d’apporter quelques pistes pour la mise en œuvre de cet apprentissage et résoudre certains obstacles rencontrés par les élèves en graphomotricité d’écriture.

Le Français Langue Seconde

Le Français Langue Seconde, inscrit dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), dans un contexte d’endolingue : du plurilinguisme et du pluriculturel vers la tradition locale française.

Résolution de problèmes en maths

PISA épingle régulièrement la France sur l’incapacité qu’ont nos élèves à résoudre des problèmes mathématiques ou de logique. Mais que ne faisons-nous pas pour que cette situation se dégrade à ce point ? Quelques pistes possibles : nos démarches d’enseignement sont stéréotypées. Nos apprentissages sont mécaniques plus qu’explicatives. Les concepts mathématiques ne font pas sens parce qu’ils sont décontextualisés. Les prises d’initiatives sont rares au profit de la reproduction mécanique. C’est pour comprendre les chemins alternatifs à l’enseignement des maths, inspiré des pays qui réussissent mieux sur ces sujets, que cette formation est proposée tels que les mathématiques heuristiques ou l’approche par tâches complexes.

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