Se mettre en projet en donnant une nouvelle visée éducative des attendus du socle. Comment s’outiller pour mieux collaborer, mutualiser pour mieux développer ses compétences, partager sa pratique et être dans une démarche réflexive au sein d’une équipe ? L’enseignant doit travailler en équipes pour mieux être dans sa mission et entrer pleinement dans la transition éducative.
Dans notre système éducatif, l’évaluation est devenue un objectif en soi, pouvant générer des stratégies de travail non durables chez les élèves et parfois un sentiment d’inefficacité chez les enseignants. Au cours de cette formation, il s’agira de cerner les enjeux et les contradictions de l’évaluation traditionnelle au collège et au lycée, et de comprendre comment elle peut retrouver son rôle d’outil pédagogique au service des apprentissages et des progrès des élèves. C’est ainsi qu’est définie, depuis 2019, l’évaluation dite « positive », inscrite dans le Code de l’Éducation pour l’enseignement du second degré.
Les enseignants de collège et de lycée sont avant tout des enseignants engagés, aimant
leur métier et ce niveau de classe. Mais ils constatent au quotidien que certaines tâches scolaires les accaparent au détriment d’autres, et les éloignent de leur préoccupation
principale qui est l’accompagnement vers la réussite de tous les élèves. Cette formation a donc pour objet de réinterroger certaines pratiques pédagogiques et didactiques pour redonner du souffle à chacun et chacune.
Faire de l’erreur un « outil pour enseigner », comme le proposait déjà Jean-Pierre Astolfi à la fin du XX siècle, c’est un joli projet. Mais est-ce si facile quand on sait que, malgré tout, on attend de l’élève qu’il « fasse juste » ? Et que faire de ces erreurs qui ne se valent pas toutes ? L’enjeu de cette formation est bien de démêler cet écheveau pour tenter d’y voir clair et d’en retirer des pratiques et des gestes professionnels facilitant l’apprentissage… au cours d’une plongée passionnante dans l’univers de la pédagogie et des neurosciences !
