3. Les usages du numériques

L’IA au service de la CUA

Les classes accueillent aujourd’hui une diversité croissante d’élèves présentant des profils, des besoins et des modalités d’apprentissage variés. La Conception Universelle des Apprentissages (CUA) propose un cadre permettant d’anticiper cette diversité dès la conception des situations d’enseignement plutôt que d’adapter a posteriori les dispositifs pédagogiques.
Dans ce contexte, les outils d’intelligence artificielle générative ouvrent de nouvelles perspectives pour aider les enseignants à concevoir rapidement des ressources accessibles, différenciées et inclusives.
Comment l’intelligence artificielle peut-elle devenir un levier au service de la CUA ? Comment construire des environnements d’apprentissage plus accessibles pour tous les élèves ? Comment créer des agents IA capables d’assister les enseignants dans la mise en œuvre quotidienne de la CUA ?

L’IA au service des stratégies d’apprentissage efficaces et des pratiques pédagogiques

L’IA est un des trois piliers des sciences cognitives (avec les neurosciences et la psychologie cognitive expérimentale) depuis le milieu du 20ème siècle.
Cette journée de formation est l’occasion d’aborder d’une part le fonctionnement cognitif pour dégager des grands principes utiles en pédagogie et d’autre part d’aborder l’IA générative comme assistant pédagogique au service des stratégies d’apprentissage efficaces.

Intelligence Artificielle dans l’éducation

L’essor de l’intelligence artificielle constitue une réelle révolution dans l’usage du numérique dans la société mais aussi dans l’école. Comment l’enseignant peut-il utiliser ces nouveaux outils dans sa vie professionnelle comme un assistant personnel pour construire des séances et de séquences pédagogiques, différencier, inclure, communiquer et évaluer tout en en mesurant les limites et les dangers ? Comment sensibiliser les élèves à l’usage de l’intelligence artificielle du primaire au post bac ?

Pour un usage raisonné des tablettes

A l’heure ou l’usage des écrans questionne le système éducatif, il semble crucial de démêler le vrai du faux sur la base d’articles scientifiques pour identifier les conditions dans lesquelles le numérique apporte une réelle plus-value pédagogique (Stanislas Dehaene, André Tricot, rapport du CNESCO, etc..). Un tel usage de la tablette nécessite un apprentissage de l’usage de de cette dernière mais aussi la découverte d’outils numériques simples de prise en main pour permettre à l’enseignant de mettre en œuvre des activités de coopération, d’évaluation, ou d’accompagnement des élèves. Il s’agit donc bien de travailler sur une prise en main concrète des tablettes selon deux axes complémentaires : celui des enseignants et celui des élèves.
L’aspect règlementaire de l’usage numérique (respect du RPD, des droites d’auteur et de l’accord sectoriel sur l’exception pédagogique) sera également traité, tout comme la certification des compétences PIX+Edu des enseignants.

Comment accompagner la mise en œuvre de la certification PIX?

L’usage de PIX doit faire l’objet d’un travail en équipe indispensable tant pour identifier les compétences à faire acquérir aux élèves que pour en prévoir une progressivité intra cycle impliquant l’ensemble des disciplines, ce qui implique la mise en œuvre de parcours de formation identifiés.

Déploiement d’une classe mobile

Beaucoup d’établissements ont fait le choix de s’équiper d’une classe mobile, c’est à dire d’un lot d’ordinateurs portables connectés (ou non) à l’internet. Car contrairement à ce que semble indiquer sa dénomination, ce n’est pas la classe qui se déplace, mais ce sont les ordinateurs qui viennent dans la classe. Pourtant, ce matériel est souvent sous-utilisé car les enseignants se sentent un peu démunis face aux difficultés de mise en œuvre. Quels dispositifs mettre en place ? Quelles activités ? Quelle fréquence ? Comment limiter les problèmes techniques et tirer une réelle plus-value pédagogique de ce matériel ?

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