Niveaux scolaires

S’approprier la méthode MHM pour un enseignement des mathématiques efficace et dynamique

La méthode heuristique de mathématiques (MHM) est une approche pédagogique innovante qui repose sur les connaissances en didactique des mathématiques, les neurosciences et l’apprentissage par la manipulation, la compréhension profonde des concepts. Développée par Nicolas Pinel, cette méthode vise à construire un rapport positif aux mathématiques dès le plus jeune âge, en s’éloignant d’un enseignement basé uniquement sur les automatismes et les évaluations. Les élèves évoluent dans des modalités d’apprentissage variées, ludiques, différenciés et concrets, qui sollicitent l’intelligence collective et favorisent l’autonomie. L’erreur y est considérée comme une étape naturelle du raisonnement, ce qui renforce la confiance en soi. Loin de l’approche linéaire et parfois rigide des manuels classiques, la MHM propose une progression spiralée qui permet de revisiter régulièrement les notions, consolidant ainsi durablement les acquis. Elle s’adapte à tous les profils d’apprenants, y compris les enfants à besoins spécifiques.

Communiquer efficacement à l’oral et à l’écrit

La communication est à la base des relations entre tous les acteurs de l’éducation, y compris les élèves, et la qualité des échanges, qu’ils soient oraux ou écrits, est déterminante pour le climat scolaire. Mais communiquer n’est pas si simple : chacun y met ses affects, sa personnalité, peine parfois à entendre les besoins de l’autre… Les écrits numériques sont venus complexifier encore ces processus. Cette formation se donne pour objectif d’outiller les stagiaires, enseignants et personnels non-enseignants, afin de réussir leurs entretiens verbaux dans le respect de l’interlocuteur et dans un climat de confiance, et de connaitre pour les éviter les limites et les dérives de la communication écrite (et notamment numérique), mais bien sûr aussi ses avantages !
Cette formation s’appuie sur des concepts peu connus, plus puissants que les approches plus traditionnelles de la communication non-violente (qui conserve tout son intérêt) : elle s’appuie notamment sur des concepts issus de l’Analyse Transactionnelle, de la Process Com, et de la linguistique moderne.

Les compétences lexicales au service du « dire, lire, écrire »

Parler, lire et écrire demandent de mobiliser de nombreux automatismes afin de libérer la mémoire de travail pour les tâches de haut niveau (conceptuelles). Ces automatismes concernent au premier plan la maitrise orale et écrite d’un vocabulaire étendu et structuré, des compétences linguistiques à l’orale (construction de phrases riches et correctes) et à l’écrit (syntaxe, orthographe). Ces compétences se construisent dans un double processus : l’acquisition par la mémorisation et l’entrainement d’automatismes de lecture et d’écriture, et la restitution de techniques langagières acquises par la pratique et disponibles rapidement, ce qu’Olivier Houdé appelle « heuristiques » d’écriture ou de langage.

Comment enseigner explicitement les comportements attendus aux élèves

Les comportements des élèves s’observent à la fois dans le contexte des apprentissages (communiquer, coopérer, échanger…) et dans le contexte de la micro-société que constitue la classe (et plus largement l’école). Ces comportements sont tout à la fois dépendants du vécu de l’enfant en tant qu’élève, des valeurs éducatives reçues à la maison, et des attentes des enseignants. Mais au-delà de ces constats, tous les comportements s’apprennent et s’entrainent, dès lors qu’ils sont présentés explicitement aux élèves avec des outils de régulation. Par ailleurs, l’enseignement explicite des comportements est très porteur car il est beaucoup plus efficace de montrer le comportement attendu que de tenter de déconstruire les comportements inadaptés.

Les nouveaux programmes des cycles 1 et 2

Les nouveaux programmes entrent en vigueur en septembre 2025. Quelles sont les différences majeures avec les programmes précédents ? Comment les mettre en œuvre concrètement en classe et comment assurer la continuité entre les cycles ? Les enseignants ont besoin d’en comprendre les enjeux pour pouvoir les mettre en place concrètement et sereinement afin que leurs élèves puissent en bénéficier.

EVARS : Inspirer, accompagner et transformer les relations à l’école

Le programme d’éducation à la vie affective et relationnelle (EVAR), paru en 2024 et applicable dès la rentrée 2025, constitue la première initiative nationale destinée à la maternelle et à l’élémentaire, et s’inscrit dans une continuité avec le dispositif du secondaire (EVARS).

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