Primaire

Comment enseigner explicitement les comportements attendus aux élèves

Les comportements des élèves s’observent à la fois dans le contexte des apprentissages (communiquer, coopérer, échanger…) et dans le contexte de la micro-société que constitue la classe (et plus largement l’école). Ces comportements sont tout à la fois dépendants du vécu de l’enfant en tant qu’élève, des valeurs éducatives reçues à la maison, et des attentes des enseignants. Mais au-delà de ces constats, tous les comportements s’apprennent et s’entrainent, dès lors qu’ils sont présentés explicitement aux élèves avec des outils de régulation. Par ailleurs, l’enseignement explicite des comportements est très porteur car il est beaucoup plus efficace de montrer le comportement attendu que de tenter de déconstruire les comportements inadaptés.

Les nouveaux programmes des cycles 1 et 2

Les nouveaux programmes entrent en vigueur en septembre 2025. Quelles sont les différences majeures avec les programmes précédents ? Comment les mettre en œuvre concrètement en classe et comment assurer la continuité entre les cycles ? Les enseignants ont besoin d’en comprendre les enjeux pour pouvoir les mettre en place concrètement et sereinement afin que leurs élèves puissent en bénéficier.

EVARS : Inspirer, accompagner et transformer les relations à l’école

Le programme d’éducation à la vie affective et relationnelle (EVAR), paru en 2024 et applicable dès la rentrée 2025, constitue la première initiative nationale destinée à la maternelle et à l’élémentaire, et s’inscrit dans une continuité avec le dispositif du secondaire (EVARS).

Enseigner efficacement les mathématiques à l’école primaire

Comment faire aimer les mathématiques à tous les élèves, y compris ceux qui doutent de leurs capacités ? Comment enseigner avec rigueur tout en stimulant la curiosité, la réflexion, l’autonomie ? Cette formation s’adresse aux enseignants du 1er degré désireux de renforcer leur pratique à la lumière des nouveaux programmes et des recherches récentes en didactique des mathématiques.
Il s’agit d’explorer les principes pédagogiques concrets et les démarches efficaces pour répondre aux besoins d’élèves aux profils variés. Cette formation pose les bases pour mettre en œuvre un enseignement plus différencié, motivant et structurant.
Alternant apports théoriques, analyses de pratiques et mise en situation, cette formation vise à outiller chaque enseignant pour favoriser la réussite de tous les élèves et améliorer la réussite des élèves. 

La compréhension au service de la résolution de problèmes

La première étape de toute résolution de problème est la compréhension de l’énoncé. Cette formation vise à améliorer les compétences des enseignants dans l’enseignement de la résolution de problèmes en apprenant des stratégies de compréhension des énoncés mathématiques. Cette formation vise à mettre en place aussi des pratiques concrètes pour différencier en fonction des besoins des élèves.

Un enseignant heureux pour des élèves épanouis ! Comment se réengager dans sa mission ?

L’enseignement est un métier difficile, « impossible », disait même Freud à son époque.
Toute la profession est prise en étau dans un double discours contradictoire. Comment
se réengager dans sa mission ? Comment s’épanouir dans son travail ? L’importance de
se donner du temps à la réflexion dans ce monde qui va trop vite, l’importance de
s’autoriser à penser à mon bien-être professionnel pour être un enseignant heureux

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