La complexité du métier d’enseignant ne cesse de croître depuis quelques décennies. Il leur est demandé d’assurer la réussite scolaire de leurs élèves en tenant compte des besoins individuels sur le plan cognitif, émotionnel et physique.
L’égalité entre les filles et les garçons constitue un enjeu fondamental pour l’École, visant à garantir des conditions d’apprentissage, d’orientation et de réussite équitables pour tous les élèves.
Repérer, comprendre et agir face aux difficultés psychiques des élèves, tout en développant une culture du bien-être et de la prévention à l’école.
Les comportements des élèves s’observent à la fois dans le contexte des apprentissages (communiquer, coopérer, échanger…) et dans le contexte de la micro-société que constitue la classe (et plus largement l’école). Ces comportements sont tout à la fois dépendants du vécu de l’enfant en tant qu’élève, des valeurs éducatives reçues à la maison, et des attentes des enseignants. Mais au-delà de ces constats, tous les comportements s’apprennent et s’entrainent, dès lors qu’ils sont présentés explicitement aux élèves avec des outils de régulation. Par ailleurs, l’enseignement explicite des comportements est très porteur car il est beaucoup plus efficace de montrer le comportement attendu que de tenter de déconstruire les comportements inadaptés.
Les nouveaux programmes entrent en vigueur en septembre 2025. Quelles sont les différences majeures avec les programmes précédents ? Comment les mettre en œuvre concrètement en classe et comment assurer la continuité entre les cycles ? Les enseignants ont besoin d’en comprendre les enjeux pour pouvoir les mettre en place concrètement et sereinement afin que leurs élèves puissent en bénéficier.
Le programme d’éducation à la vie affective et relationnelle (EVAR), paru en 2024 et applicable dès la rentrée 2025, constitue la première initiative nationale destinée à la maternelle et à l’élémentaire, et s’inscrit dans une continuité avec le dispositif du secondaire (EVARS).
