Le programme d’éducation à la vie affective et relationnelle (EVAR), paru en 2024 et applicable dès la rentrée 2025, constitue la première initiative nationale destinée à la maternelle et à l’élémentaire, et s’inscrit dans une continuité avec le dispositif du secondaire (EVARS).
L’essor de l’intelligence artificielle constitue une réelle révolution dans l’usage du numérique dans la société mais aussi dans l’école. Comment l’enseignant peut-il utiliser ces nouveaux outils dans sa vie professionnelle comme un assistant personnel pour construire des séances et de séquences pédagogiques, différencier, inclure, communiquer et évaluer tout en en mesurant les limites et les dangers ? Comment sensibiliser les élèves à l’usage de l’intelligence artificielle du primaire au post bac ?
Lors de la prise de fonctions, les questions qui se posent sont nombreuses. Que ce soit au niveau de la gestion de classe, des différents types d’évaluation, mais aussi de la rédaction des bulletins et de la tenue des conseils de classe en passant par la coéducation, cette formation a pour objectif d’accompagner la réflexion autour de ces thématiques en y associant les gestes professionnels indispensables.
A l’heure ou l’usage des écrans questionne le système éducatif, il semble crucial de démêler le vrai du faux sur la base d’articles scientifiques pour identifier les conditions dans lesquelles le numérique apporte une réelle plus-value pédagogique (Stanislas Dehaene, André Tricot, rapport du CNESCO, etc..). Un tel usage de la tablette nécessite un apprentissage de l’usage de de cette dernière mais aussi la découverte d’outils numériques simples de prise en main pour permettre à l’enseignant de mettre en œuvre des activités de coopération, d’évaluation, ou d’accompagnement des élèves. Il s’agit donc bien de travailler sur une prise en main concrète des tablettes selon deux axes complémentaires : celui des enseignants et celui des élèves.
L’aspect règlementaire de l’usage numérique (respect du RPD, des droites d’auteur et de l’accord sectoriel sur l’exception pédagogique) sera également traité, tout comme la certification des compétences PIX+Edu des enseignants.
L’usage de PIX doit faire l’objet d’un travail en équipe indispensable tant pour identifier les compétences à faire acquérir aux élèves que pour en prévoir une progressivité intra cycle impliquant l’ensemble des disciplines, ce qui implique la mise en œuvre de parcours de formation identifiés.
Beaucoup d’établissements ont fait le choix de s’équiper d’une classe mobile, c’est à dire d’un lot d’ordinateurs portables connectés (ou non) à l’internet. Car contrairement à ce que semble indiquer sa dénomination, ce n’est pas la classe qui se déplace, mais ce sont les ordinateurs qui viennent dans la classe. Pourtant, ce matériel est souvent sous-utilisé car les enseignants se sentent un peu démunis face aux difficultés de mise en œuvre. Quels dispositifs mettre en place ? Quelles activités ? Quelle fréquence ? Comment limiter les problèmes techniques et tirer une réelle plus-value pédagogique de ce matériel ?
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