Et si vous Envisagiez un enseignement du vocabulaire structuré, dynamique et organisé
en intégrant des activités quotidiennes en classe et une approche explicite des notions
lexicales ? Tout cela en préservant une atmosphère ludique et chaleureuse propice aux
apprentissages…
La lecture et la production d’écrits sont source de nombreux questionnements pour les
enseignants. La lecture parce que le plaisir de lire nait au fur et à mesure que celle-ci s’automatise et cesse de demander des efforts cognitifs importants, et la production
d’écrits parce qu’elle demande aux élèves plusieurs actions cognitives simultanées, ce qui est difficile à leur niveau. Cette formation passionnante se donne pour objet, en prenant appui sur les recherches en neurosciences et en psycholinguistique, d’outiller
les enseignants pour faire aimer la lecture et l’écriture à leurs jeunes élèves.
Derrière les conduites d’opposition, la provocation, parfois la violence, mais aussi le décrochage ou la phobie scolaire, se cachent souvent des souffrances non-exprimées,
des échecs répétitifs, des besoins non-satisfaits… Comprendre et accompagner ces élèves atypiques fait aujourd’hui partie des compétences attendues de l’enseignant.
Encore faut-il en avoir les clés…
Faire de l’erreur un « outil pour enseigner », comme le proposait déjà Jean-Pierre Astolfi à la fin du XX siècle, c’est un joli projet. Mais est-ce si facile quand on sait que, malgré tout, on attend de l’élève qu’il « fasse juste » ? Et que faire de ces erreurs qui ne se valent pas toutes ? L’enjeu de cette formation est bien de démêler cet écheveau pour tenter d’y voir clair et d’en retirer des pratiques et des gestes professionnels facilitant l’apprentissage… au cours d’une plongée passionnante dans l’univers de la pédagogie et des neurosciences !
